Una imagen para una historia sobre el espacio sideral
Alfabetos, letras y lenguas. Un enlace para curiosos.
Si os interesa conocer cómo se escriben e incluso se pronuncian otras lenguas del planeta, aquí tenéis.
Es impresionante la diversidad, la riqueza y el contraste entre los miles de lenguas de nuestro viejo y contaminado planeta tierra
(suena antiguo pero... en fin).
El comentario de un texto literario
El comentario de textos literarios1. Introducción En la actualidad llamamos literatura al arte cuyo material es el lenguaje y al conjunto de obras específicamente literarias. Desde que se inventó la escritura ésta ha sido el vehículo idóneo de la transmisión literaria. La Poética o Ciencia de la literatura es aquella que tiene por objeto la fundamentación teórica de los estudios literarios. Una de las disciplinas que forman parte de esta ciencia es la Crítica literaria que analiza los elementos formales y temáticos de los textos desde un punto de vista sincrónico, valiéndose de la técnica del Comentario de textos. 2. El comentario de textos literario Para comentar un texto literario hay que analizar conjuntamente lo que el texto dice y cómo lo dice. Estos dos aspectos no pueden separarse, pues, como opina el profesor Lázaro Carreter: "No puede negarse que en todo escrito se dice algo (fondo) mediante palabras (forma). Pero eso no implica que forma y fondo puedan separarse. Separarlos para su estudio sería tan absurdo como deshacer un tapiz para comprender su trama: obtendríamos como resultado un montón informe de hilos".
Así pues, comentar un texto consiste en relacionar de forma clara y ordenada el fondo y la forma de ese texto y descubrir lo que el autor del mismo quiso decirnos. Puede haber, por tanto, distintas explicaciones válidas de un mismo texto, dependiendo de la cultura, la sensibilidad o los intereses de los lectores que lo realizan. Para llevar a cabo el análisis conviene seguir un método, establecer una serie de fases o etapas en el comentario que nos permitan una explicación lo más completa posible del texto. 2.1. Etapa previa: Lectura comprensiva y localización del texto.La comprensión del texto. La localización del texto. El género literario y la forma de expresión
En este apartado conviene analizar: En esta fase deben analizarse el argumento, el tema o idea central que el autor nos quiere transmitir, su punto de vista y la forma en que estructura el mensaje. Argumento y tema Si del argumento eliminamos todos los detalles y definimos la intención del autor, lo que quiso decir al escribir el texto, estaremos extrayendo el tema. Este ha de ser breve y conciso: se reducirá a una o dos frases. Al analizar el tema de un texto habrá que señalar también los tópicos y motivos literarios que puedan aparecer en el texto: locus amoenus, beatus ille, etc… La estructura del texto Para hallar la estructura de un texto hay que delimitar en primer lugar sus núcleos estructurales. Estos pueden estar divididos a su vez en subnúcleos. Además, hay que determinar las relaciones que se establecen entre ellos. El esquema estructural clásico es el de introducción desarrollo, climax y desenlace, pero los textos pueden organizarse de otras formas:
En este apartado se comentará el modo en que el autor interviene en el texto. Éste puede adoptar una postura objetiva o subjetiva, realista o fantástica, seria o irónica…etc. Hay que analizar también desde dónde relata la historia (desde afuera, desde arriba, etc.), si aparece o no el narrador y qué punto de vista adopta: tercera persona omnisciente, tercera persona observadora, primera persona protagonista, primera persona testigo, etc.
2.3. Análisis de la forma Hemos visto como el fondo y la forma de un texto están íntimamente unidos. Por eso en esta fase del comentario se ha de poner al descubierto cómo cada rasgo formal responde, en realidad, a una exigencia del tema. En este apartado habremos de analizar: El análisis del lenguaje literario El análisis métrico de los textos en verso La exposición de las peculiaridades linguísticas del texto 2.4. El texto como unidad comunicativa.
Una de las características básicas de la comunicación literaria es la separación que existe entre el emisor y el receptor de la obra. El emisor es el autor, pieza fundamental de la comunicación literaria, pues es quien enuncia el mensaje. El significado de un texto depende, en primer lugar, de la intención de su autor que, a la hora de escribir está influenciado por su sistema de creencias y el contexto histórico social al que pertenece, entre otros condicionamientos. El receptor es el lector de la obra. Cada lector hace "su propia lectura", según sus características personales y el contexto histórico social al que pertenece. Así pues, al analizar el texto como comunicación habrá que atender a los siguientes aspectos: • Funciones del lenguaje que predominan en el texto. Actitud del autor ante el lector: ¿Se dirige directamente a él? |
Bases del Sant Jordi 2007
Cualquier alumno interesado en participar en el concurso de Sant Jordi sólo tiene que decírmelo. Prosa o poesía, no importa. Las condiciones formales son relativamente sencillas. Lo comentaré en clase. Por cierto, no volveré a explicar que la princesa fue raptada por el dragón ni que de la sangre del animalito surgieron rosas. Ya tenemos una edad...
Textos pendientes de la antología de Blas de Otero (10, 12, 14, 18, 19 y 20 de la lista del Departament d'Educació)
Lo dicho, lo que falta en la antología de Vicens-Vives.
10. Cantar de amiga (Esto no es un libro)
A ti posible compañera
tendida
a mi lado bajo el cielo de Castilla
a ti
pequeño cantar de amigo
verso pimpante del Arcipreste
estas líneas
esta palabra
arrancada
a la realidad único sueño
que amo y veo evidentemente
como a ti
Tantos años caminos
aventuras países
papeles enredados en los dedos
fusiles de pie
y siempre siempre
arañándome
España
hay también vértigos labios
adheridos
razones para olvidar
olivares grietas
junto al Arlanza plazas
que tú conoces con el palacio al fondo.
Ahora después
es la vida
y si la nieve
resbala
ay amor si la nieve
resbala por el sendero
háblame
dame
la mano ríe mira brilla el sol.
12. ---- (Que trata de España)
Hablamos de las cosas de este mundo.
Escribo
con viento y tierra y agua y fuego.
(Escribo
hablando, escuchando, caminando.)
Es tan sencillo
ir por el campo, venir por la orilla
del Arlanza, cruzar la plaza
como quien no hace nada
más que mirar el cielo,
lo más hermoso
son los hombres que parlan a la puerta
de la taberna, sus solemnes manos
que subrayan sus sílabas de tierra. Ya sabes
lo que hay que hacer en este mundo: andar,
como un arado, andar entre la tierra.
14. Vamonos al campo (Que trata de España)
Señor Don Quijote, divino chalado,
hermano mayor de mis ilusiones,
sosiega el revuelo de tus sinrazones
y, serenamente, siéntate a mi lado.
Señor Don Quijote nos han derribado
y vapuleado como a dos histriones.
A ver, caballero, si te las compones
y das vueltas al dado.
Debajo del cielo de tu idealismo,
la tierra de arada de mi realismo.
Siéntate a mi lado, señor Don Quijote.
Junto al pozo amargo de la soledad,
la fronda de la solidaridad.
Sigue a Sancho Pueblo, señor Don Quijote.
18. Vieja historia (Hojas de Madrid con La Galerna)
Había un albañil enjalbegado.
Un torrente de luna transparente.
Ladrillo tras ladrillo, lentamente,
el edificio izó su ramo alzado.
El albañil pensó pondré el tejado,
cuatro ventanas y una luz enfrente.
La plaza se llenó de turbia gente,
el radiante albañil fue masacrado.
Las ventanas quemaban como soles.
El ramo se escurría por el suelo.
Los ladrillos temblaban y plañían.
Es una vieja historia de españoles,
conquistadores de un vacío cielo,
mientras los campos áridos ardían.
19. Historias fingidas y verdaderas (Hojas de Madrid con La Galerna)
Estas historias que se acercan tanto
a la verdad, son puro fingimiento:
no ostentan otro firme fundamento
que la verdad que veo y toco en cuanto escribo y finjo que soñé: vi tanto,
tanta realidad se llevó el viento,
que imaginé ya fútil aspaviento
vida, sueño, verdad, historia, espanto.
Nací en España, y en España apenas
engendra la razón sino hórreos sueños
y lo que existe, existe a duras penas.
Tal fue la historia de mi vida: imagen
real y semejanza de los sueños
de mi patria. Compruébenlo, barajen.
20. Penúltima palabra (Hojas de Madrid con La Galerna)
Dentro de poco moriré.
El zafarrancho de mi vida
toca a su fin. El alma está partida,
y el cuerpo a punto de partir. Lo sé.
Amé la vida, sin embargo.
Bien sabes tú que la amé mucho.
Aunque me expulsen de la vida, lucho
aún. Ancho el amor y el dolor largo.
Veo los ríos, me conmueven.
Contemplo un árbol, quedo absorto.
El mar inmenso me parece corto
de luces frente a muertos que se mueven.
He caminado junto al hombre.
Participé sus arduas luchas.
Muchos han sido los fracasos; muchas
más las conquistas que no tienen nombre.
Dentro de poco moriré.
Aquí está todo mi equipaje.
Cuatro libros, dos lápices, un traje
y un ayer hecho polvo que aventé.
Esto fue todo. No me quejo.
Sé que he vivido intensamente.
(Demasiado intensamente.) Enfrente
está el futuro: es todo lo que os dejo.
Mapa de España para situar los distintos dialectos
A partir del siguiente mapa de las comunidades autónomas del estado español
sitúa la extensión aproximada de los dialectos del castellano.
Estar pensando en las musarañas...
PRÁCTICA DE TEXTO DE FICCIÓN (PERSONAL)
Estaba pensando en las musarañas y ...
De la realidad a la ficción: una imagen como punto de partida.
PRÁCTICA DE TEXTO DE FICCIÓN (O LITERARIO)
M. C. Escher partía de la realidad para crear efectos imposibles...
A ver cómo está vuestra capacidad imaginativa.
Aquí vive el protagonista de vuestra historia.
El resto depende de la imaginación. ¡Feliz cuento!
Un libro magnífico con imágenes de la historia de la pintura
PRÁCTICA EXPLICATIVA.
A PARTIR DEL TÍTULO....
Contextos históricos para las lecturas obligatorias.
Las lecturas necesitan "contextualizarse" históricamente. En la siguiente dirección-enlace tenéis explicaciones breves y claras de buenos especialistas en historia. Tanto los Artículos de Mariano José de Larra, como la selección poética de Blas de Otero son textos con un compromiso con la realidad extraordinarios. De manera que ya sabéis, a leer.
Una ducha animada
Práctica argumentativa
En cada una de esas ventanas viven personas
con opiniones distintas sobre el uso de células madre para la investigación médica...
¿En qué ventana vives tú?
Práctica narrativa
EL ÚLTIMO COMBATE.
Shang Son Tung es el mejor guerrero de la corte, pero... Continúa la historia.
(Y fíjate en las líneas pintadas en el suelo).
Práctica descriptiva.
Una imagen tópica. ¿Quién la describe?
Una clasificación de las oraciones
a) Por la recursividad:
a.1. Simples: en su interior no contienen otras oraciones.
a.2. Complejas: en su interior contienen una o más oraciones desempeñando alguna función.
b) Por las relaciones:
Atendiendo a sus relaciones con otras unidades
b.1). Yuxtapuestas. Oraciones que se unen a otras unidades formando construcciones interordinativas
b.2). Coordinadas. Oraciones que se unen a otras unidades formando construcciones coordinativas.
b.3). Subordinadas. Oraciones que desempeñan funciones en la frase o en otra oración.
b.1) Yuxtapuestas.
b.2) Coordinadas.
b.2.1) Copulativas.
b.2.2) Adversativas
b.2.3) Disyuntivas
b.2.4) Distributivas.
b.2.5) Explicativas.
b.3) SUBORDINADAS:
b.3.1 Subordinadas (sustantivas en la gramática tradicional) que desempeñan funciones propias del sustantivo en la oración
1. SUJETO. Me molesta que llegues tarde.
2. COMPLEMENTO DIRECTO. Le preguntó qué libro quería.
3. COMPLEMENTO INDIRECTO (llevan prep.). Da mucha importancia a que todos trabajen.
4. ATRIBUTO. Mi intención es que todo salga bien
5. COMPLEMENTO DE RÉGIMEN VERBAL (llevan preposición obligatoriamente). Se acordaba de que lo había visto antes.
6. COMPLEMENTO AGENTE (llevan prep.). El trabajo fue hecho por los que escogimos.
Otras desempeñan la función de MODIFICADOR en un sintagma. Todas ellas llevan prep.
7. COMPLEMENTO DEL NOMBRE (MOD en un sintagma nominal)
Ej: Tenía la certeza de que lo habían engañado.
8. COMPLEMENTO DE UN ADJETIVO (MOD en un sintagma adjetival)
Ej: Está harto de que lo elijan presidente.
9. COMPLEMENTO DE UN ADVERBIO (MOD en una fadv)
Ej: Está cerca de que lo elijan presidente.
b.3.2 Subordinadas (adjetivas o de relativo en la gramática tradicional) que desempeñan la función de un adj., es decir, funcionan como MODIFICADORES de un Sintagma Nominal. Llevan como nexo un relativo, ya sea pron. o adv.
Ej: Las personas que vi ayer, eran antipáticas. Aparqué el coche en el lugar donde me indicaste. Resolví el problema de la manera como me indicaste.
Suele hablarse de dos tipos:
1. Especificativas: limitan la extensión del sustantivo o lo seleccionan entre un grupo.
Ej: El vecino que tenía gafas, fue el premiado.
2. Explicativas: designan una cualidad o circunstancia del sustantivo al que se refieren.
Ej: El vecino, que tenía gafas, fue el premiado.
b.3.3 Subordinadas (adverbiales según la gramática tradicional) que funcionan como CCIRC.
1.1 LUGAR. Estaban donde los dejamos.
Nexos: donde. (Puede llevar prep.)
1.2 TIEMPO. Estaban allí cuando llegamos.
Nexos: cuando. Antes que, después de, siempre que, ...
1.3 MODO. Lo hará como le indicamos.
Nexos: como. Según.
1.4 CAUSA. No fueron porque no tenían dinero.
Nexos: porque. Pues, puesto que, ya que, ...
1.5 FINALIDAD. Estudio para conseguir un trabajo.
Nexos: para que. A fin de que, con objeto de que, ...
1.6. CONSECUENCIA. Es una figura tan delgada que da la impresión de que no pesa.
Nexos: tan / tanto / tal que.
1.7. CONCESIVAS. Aunque vienen no lo tienen nada claro.
Nexos: aunque, si bien, aun cuando, siquiera, y eso que...
1.7. CONDICIONAL. Si bebes no conduzcas.
Nexos: Si.
1.8. COMPARACIÓN.
Nexos: tanto como, más que, menos que...
Cien años de soledad
Después de cuarenta años la novela del colombiano Gabriel García Márquez respira una profundidad extraordinaria. Merece la pena leerla con el gusto del caribe y los ojos de todo el universo. Gracias, Gabo, Gabito, Sr. Gabriel García Márquez por su trabajo y por su vida.
Una curiosidad lingüística (sobre el orden de las letras y el significado)
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlesa, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan erscriats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esetn ecsritas en la psiocion cocrrtea.
El rsteo peuden etsar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams.
Etso es pquore no lemeos cdaa ltera por si msima snio la paalbra en un tdoo.
Presnoamelnte me preace icrneilbe.
El paraíso de la duda
EL PARAÍSO (O NO) DE LA DUDA
¿Qué sucede en una persona de diecisiete –en su ejercicio psico-social como alumno de Segundo de Bachillerato- para atreverse a preguntar en voz alta?
¿En el ejercicio tercero tenemos que buscar una oración subordinada?
El redactado literal del ejercicio tercero era: busca una oración suboradinada.
Hemos considerado positivo, aceptable y bueno (desde el punto de vista del proceso de enseñanza-aprendizaje) que el alumno pregunte. Y, sin embargo, no hemos puesto límites, ni método, ni graduación a esa actitud. Aventuro tres posibilidades. Las comento y me río cariñosamente.
La persona-alumno hace inferencias de manera continuada. Es decir, él cree que además de buscar la oración subordinada, debe añalizarla, señalar el sujeto o cualquier otra cosa.
La persona-alumno desconfía de la estabilidad psicológica, emocional del profesor y está convencido que lo que debe hacer es demasiado fácil.
La persona-alumno no sabe lo que es una oración subordinada y espera que el profesor se lo crea y no sólo le explique lo que es buscar, sino también, el objeto de su búsqueda.
¿Y cómo debo responder? (Lo dejaré para otro día).
Consideraciones sobre la evaluación y la composición de textos escritos.
CONSIDERACIONES SOBRE LA EXPRESIÓN ESCRITA.
- Elementos para su evaluación.
1). La evaluación de un texto escrito tiene en cuenta tres grandes elementos: la presentación física, los aspectos normativo-formales y la composición textual.
2). La presentación física y material incluye aspectos como el título, los márgenes, la claridad de la letra, la portada, el índice y la disposición.
3). La aspectos normativo-formales afectan cuestiones como la ortografía, la sintaxis, la puntuación y el léxico.
4). La composición textual tiene que ver con el planteamiento del tema (orden y claridad), su organización en párrafos, el uso de los conectores y los marcadores discursivos y la adecuación del registro.
5). La nota de un ejercicio de expresión escrita es una ponderación entre la suma de los elementos anteriores a partir de valoraciones diferenciadas. Cuando falta alguno de los elementos anteriores, existen incorrecciones normativas o limitaciones, errores morfológicos o sintácticos, repeticiones y abusos léxicos y temáticos se va restando a la nota global.
- Indicaciones para mejorar la expresión escrita.
* La redacción o composición de un texto exige tres condiciones cuando menos muy necesarias (por no decir indispensables): una cierta planificación o preparación, la relectura y la corrección o revisión posterior.
* La planificación implica hacer una buena prospección inicial de las ideas, argumentos, elementos a describir o documentación necesaria. En función de la orientación tipológica del texto: narración, descripción, argumentación, exposición o un combinado.
* Una vez redactado el texto conviene leer en voz alta el texto y asegurarse que respeta los principios textuales de adecuación, coherencia y cohesión, así como los aspectos formales y normativos de la morfología, la sintaxis, el léxico, la ortografía y la tipografía.
* De hecho, la corrección o revisión nos permitirá supervisar los aspectos anteriores. El uso de correctores ofimáticos, diccionarios o libros de consulta acabará de garantizar el proceso de composición del texto.
* Conviene practicar situaciones comunicativas reales. El ejemplo más claro en vuestro contexto personal son las cartas privadas. También podéis usar un diario para anotar aspectos biográficos. Es una buena manera de incorporar la expresión escrita a vuestra crónica diaria.
Una colección de direcciones URL sobre tipología textual
R http://lupus.worldonline.es/glez-ser/apuntes/texto.htmApuntes de José Mª González-Serna Sánchez sobre la teoría lingüística del texto (generalidades, tipos de texto, propiedades textuales) que se visualizan con claridad. Para una descripción detallada de la tipología textual, consúltese http://home3.worldonline.es/glez-ser/apuntes/period.htm (textos periodísticos), http://home3.worldonline.es/glez-ser/apuntes/publicidad.htm (textos publicitarios), http://home3.worldonline.es/glez-ser/apuntes/ciencia.htm (textos científicos, técnicos y humanísticos), http://home3.worldonline.es/glez-ser/apuntes/legal.htm (textos jurídicos, legales y administrativos).Este mismo trabajo se puede consultar también en http://www.auladeletras.net/material/general.PDF [vid. http://www.auladeletras.net/material/prensa.PDF (textos periodísticos); http://www.auladeletras.net/material/publi.PDF (textos publicitarios); http://www.auladeletras.net/material/ciencia.PDF (textos científicos, técnicos y humanísticos); http://www.auladeletras.net/material/legales.PDF (textos jurídicos, legales y administrativos); http://www.auladeletras.net/material/litera.PDF (textos literarios)], ya que su autor es miembro de Aula de Letras, pero se visualiza peor en la pantalla. R http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/otraswww/r_teor_1.htmApuntes de Alberto Juan Ampuero, esquemáticos, de visualización clara e impecable presentación con enlaces internos que remiten a conceptos clave sobre las tipologías textuales y las variedades discursivas. Para una descripción detallada de la tipología textual y discursiva, consúltese http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua/tlitera.htm (textos literarios), http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua/thuman.htm (textos humanísticos), http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua/tcient.htm (textos científicos y técnicos), http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua/tadmin.htm (textos jurídicos y administrativos), http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua/tperiod.htm (textos periodísticos), http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua/exposic.htm (textos expositivos), http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua/argument.htm (textos argumentativos), http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua/instrucc.htm (textos instructivos).